El proyecto de red de huertos educativos busca la sensibilización y el respeto por el medio ambiente
Escrito por Redacción Jueves 29 de Septiembre de 2016 00:00
www.nosolomerida.es | Participan colegios, institutos y bibliotecas de la ciduad
Con las nuevas incorporaciones de la COOPERATIVA DOCENTE ATENEA, ESCUELA DE ARTE, IES EXTREMADURA Y LA BIBLIOTECA NACIONAL JESÚS DELGADO VALHONDO, se han iniciado las actividades de la RED DE HUERTOS EDUCATIVOS DE MÉRIDA, un proyecto que busca la sensibilización y el respeto con el medio ambiente y en el que se implican los colegios e institutos de la ciudad, con la colaboración de las delegaciones municipales de
Educación, Agricultura y Parques, Obras y Jardines, además del centro especial de empleo La Encina y el centro ocupacional Proserpina.
La actividad se hace en los propios colegios (en las fotografías alumnos de los colegios Suárez Somonte y Ciudad de Mérida) y los colegios que no tienen patio exterior se les adaptan maceteros para que puedan cultivar los productos hortofrutícolas.
Los protagonistas de este proyecto es el alumnado y profesorado de los diferentes cent
ros educativos de la ciudad que ha adquirido el compromiso de llevarlo a cabo: CASA DE LA MADRE, EMERITA AUGUSTA, ANTONIO MACHADO, CIUDAD DE MÉRIDA, DION CASIO, FRANCISCO GINER DE LOS RÍOS, JUAN XXIII, JOSÉ MARÍA CALATRAVA, MAXIMILIANO MACÍAS, PABLO NERUDA, TRAJANO, NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE (Josefinas), SANTA EULALIA (Escolapias), IES SÁENZ DE BURUAGA, MIGUEL DE CERVANTES, OCTAVIO AUGUSTO, FEDERICO GARCÍA LORCA, COOP. DOC. SAN JUAN BOSCO, IES ALBARREGAS, CEIP SUÁREZ SOMONTE, NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA, COOP. DOC. SANTA EULALIA, BIBLIOTECA PÚBLICA JESÚS DELGADO VALHONDO, COOP. DOC. ATENEA, IES EXTREMADURA y ESCUELA DE ARTE Y SUPERIOR DE DISEÑO.
Un huerto educativo es un laboratorio vivo en el centro escolar, un elemento globalizador de las diferentes áreas del conocimiento. En él podemos descubrir la vida y adquirir experiencias, destrezas, valores. Es un recurso educativo cada vez más conocido y utilizado, y como tal, es evidente que deben prevalecer los criterios pedagógicos sobre los agrícolas, que todo su planteamiento y tareas han de tener sentido en aras a ayudar en la actividad docente.
Con las actividades que se realizan se desarrolla la socialización y el trabajo en equipo, organizado, secuencializado y respetando los turnos naturales, favorecemos la valoración del propio esfuerzo y su relación con el aprecio a los productos conseguidos, la importancia de la constancia y el orden, etc.
Trabajando con elementos tan primarios y vitales como la comida, el agua, la tierra y el sol, el huerto escolar nos proporciona el soporte idóneo para que se materialice el espíritu creador del niño y la niña de forma tangible, además de trabajar los valores medioambientales y ecológicos.
Cada centro educativo cultiva y gestiona el huerto de manera independiente, según su programa educativo y sus características, es decir, cada centro posee total autonomía en la concepción de las dimensiones y tipos de huerto, grupos que lo utilizan como recurso metodológico y la forma de utilizarlo pedagógicamente. Por supuesto, comprometiéndose a respetar y aplicar los principios acordados para el huerto educativo y ecológico.
Desde las reuniones periódicas que mantienen los responsables de los huertos se planifican, intercambian experiencia, se van perfilando y decidiendo las actuaciones comunes, poniendo sobre la mesa y tratando de solventar las dificultades y necesidades que surgen. Así para iniciar este curso se ponen de manifiesto: Asesoramiento en cultivos, Tipos de plantas para cultivar (dentro del calendario escolar), Preparación del terreno., Aporte de tierra., Aporte de plántulas, Instalación de jardineras en centros sin espacio para huerto, Elaboración de un directorio actualizado, Formación del profesorado y Creación de una página WEB: “HUERTOSEDUCATIVOS”.
Muchos son los objetivos que se plantean desde esta actuación.
Cabe decir que cada centro es autónomo para definir los suyos propios, aunque a niveles generales:
1. Se trata de que desde cada centro se pueda abordar globalmente, según las competencias básicas establecidas, una pluralidad de objetivos, además de una amplia variedad de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de los distintos ámbitos y áreas educativas: Educación ambiental, Ciencias de la naturaleza, Ciencias Sociales, Educación Física e Higiene postural, Educación plástica-visual (artística), Lengua, Literatura, Lengua extranjera, Matemáticas, Educación Musical, Tecnología, Valores transversales (Consumo Sostenible, Paz, Solidaridad, Salud, Cooperación, Coeducación, Reciclaje... y Alimentación y consumo ecológicos.
2. Permitir al alumnado integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulte necesario en diferentes situaciones y contextos, según se establece en las competencias básicas
3. Promover la interacción social de personas de diferentes capacidades. (Cooperación, autoestima...).
4. Impulsar una serie de valores y actitudes necesarias para un cambio hacia comportamientos más respetuosos con el medioambiente.
